تغییر و توسعة روزافزون فناوری، نظا مهای اموزشی را تحت تاثیر قرار داده و برای هماهنگی با این تغییرات معلمان باید در رو شهای اموزشی خود تجدیدنظر کنند. باید رو شهایی را به کار گیرند که فراگیرندگان را به تفکر وادارند و به سوی اندیشه ورزی سوق دهند. بر این اساس، هدف پژوهش حاضر تبیین الگوی «تدریس خلاق » مبتنی بر اصول ریزوماتیک ژیل دلوز است. رو شهای پژوهش تحلیل مفهومی، استنتاجی، متناسب با هد فهای پژوهش انتخاب شد هاند. تدریس خلاق به شاگردان کمک م یکند از قال بهای فکری عادی رایج رهایی یابند و به چشم اندازهای جدیدی برای ساخت دانش، حل مسائل و موضو ع های جدید در رشت ههای گوناگون دست یابند. تدریس خلاق به ازادی، تجربه، خطرپذیری، انعطا فپذیری، فوریت و نداشتن تعصب نیاز دارد و ب هعنوان موضوعی ابتکاری در نظر گرفته م یشود. از سوی دیگر، اصول ریزوماتیک عبار تاند از: اتصال، ناهمگونی، چندگانگی، گسست نادلال تگر، نقشه نگاری از فرایندهای ضروری برای ارائة الگوی تدریس خلاق در اموز شوپرورش. این اصول بر همکاری، گف توگو، مشارکت، نواوری در برنام ههای درسی، و اموزش و یادگیری فعال تاکید دارند. هدف این اصول تحریک تفکر انتقادی، ایجاد فرص تهایی برای تغییر رو شهای تدریس، و همچنین ایجاد تغییرات در هستی شناسی معلمان و الهام به اموزگاران و دانش اموزان برای درک و تجدیدنظر در رویه های معمول ا نهاست.