Explain and validate the theoretical framework of research-based curriculum and its analysis in the content of experimental sciences in the sixth grade of elementary school
Mohsen Dibaeisaber | abbas izad | Mehdi Sobhani Nejad
URL :
http://research.shahed.ac.ir/WSR/WebPages/Report/PaperView.aspx?PaperID=148184
Date : 2020/12/21
Publish in :
تفکر و کودک
Link : http://fabak.ihcs.ac.ir/article_5835.html
Keywords :اعتبارسنجي برنامه درسي پژوهش محور علوم پايه ششم ابتدايي
Abstract :
ژوهش حاضر با هدف شناسایی و اعتباربخشی چارچوب نظری برنامه درسی پژوهشمحور و تحلیل ان در محتوای کتاب علومتجربی پایه ششم ابتدایی، به شیوه اسنادی به همراه اعتباربخشی گروه های کانونی و نیز تحلیل محتوی، انجام شد. نتایج نشان داد؛مهمترین ابعاد برنامهدرسی پژوهشمحور را می توان در چهارده بعد ؛ پویایی، ساخت دانش، معلمپژوهنده، ازمونپذیربودن، تمرین و فعالیتمحوری، تعاون و همکاری، پرسشگری، تفکر انتقادی، مسالهمداری، خودانگیختگی، ارزیابی، کاوشگری، اکتشاف و یادگیری خوتنظیمی تدوین نمود. از میان این ابعاد چهارده گانه از منظر متخصصان ، مولفه مسالهمداری دارای بالاترین و مولفه تعاون و همکاری دارای پایینترین رتبه بوده است. علاوه بر این، میزان انطباق ابعاد برنامهدرسی پژوهشمحور با محتوای کتاب علومتجربی بسیار متفاوت است. به طوری که بیشترین اهمیت مربوط به مولفه پرسشگری و کمترین اهمیت مربوط به مولفه یادگیری خودتنظیمی است. همچنین نتایج نشان داد بین محتوای کتاب علومتجربی پایه ششم ابتدایی با ابعاد برنامهدرسی پژوهشمحور اعتباربخشی شده از منظر خبرگان، انطباق وجود ندارد. بر اساس نتایج بدست امده پیشنهاد میشود برنامهریزان ومولفان در ویراستهای اتی کتاب علوم تجربی مولفههای کمتر پرداخته شده را مورد تاکید بیشتر قرار داده و از طریق برگزاری کارگاههای اموزش ضمنخدمت معلمان را با مولفههای شناسایی شده در این پژوهش بیشتر اشنا کنند.