چکیده :هدف مقاله حاضر بررسی تربیت شهروندی درکشورها ی مختلف است تا از این طریق بتوان از تجارب انها درتربیت شهروندی در کشور استفاده کرد. بدین منظور سوالات اصلی پژوهش حاضر عبارتنداز:عوامل کلیدی برای مقایسه کشورها در زمینه تربیت شهروندی کدامند؟ دیدگاههای اموزش شهروندی را به طور کلی به چند طیف می توان تقسیم کرد؟رویکرد های موجود دراموزش های مدنی وشهروندی درکشورهای مختلفچه تفاوتی با هم دارند ؟مقایسه سازمان تربیت شهروندی در کشورهای مختلف چگونه است؟محتوای تربیت شهروندی در کشور های مختلف چگونه است؟نحوه ارزشیابی اموزش شهروندی در کشورهای مختلفچگونه است؟بدین منظور با استفاده از روش توصیفی- تطبیقی به بحث و نتیجه گیری پیرامون سوال تحقیق پرداخته شده است.ازمهمترین یافته های تحقیق می توان به موارد زیر اشاره کرد. برای مقایسه تربیت شهروندی درکشورهای مختلف باید به عوامل زمینه ای( سنت های تاریخی، موقعیت جغرافیایی ،ساختار سیاسی ، اجتماعی، نظام اقتصادی، جهانی شدن) و عوامل ساختاری( ساختارونظام تعلیم وتربیت اهداف وارزشهای تعلیم وتربیت) توجه کرد. اکثر کشورهای مورد مطالعه درتلاش برای تغییر از یک دیدگاه اموزش شهروندی رسمی ( اموزش درباره ) به سمت یک دیدگاه فعالانه تر ( اموزش از طریق ) از شهروندی هستند. مقایسه تربیت شهروندیدر کشور های مختلف نشان می دهد ، تربیت شهروندی دربرنامه درسی درکشورهای مختلف درکلیه سنین پیش بینی شده است وبااصطلاحاتی همچون مطالعات اجتماعی ، مردم وجامعه ، اموزش برای شهروندی ، اموزش اخلاقی ومدنی بیان شده است و حداقل باسه رویکرد اصلی برنامه درسی یعنی برنامه درسی مجزا ، برنامه درسی درهم تنیده یا وحدت یافته وبرنامه درسی بین رشته ای ارایه می شود .کتابهای درسی ، منبع اصلی در بر گیرنده تدریس اموزش شهروندی در اغلب کشورها هستند .اغلب کشورهای مورد بررسی دارای ترکیبی از تدارکات ارزیابی فشرده و سازنده در زمینه تربیت شهروندی می باشند . ارزیابی مداوم دانش اموزان مسیولیت معلم دربسیاری از کشورها است. اهداف ارزیابی متفاوت هستند . ارزیابی اغلب کمک به اطلاع رسانی به معلم و دانش اموز می کند و همچنین می تواند شامل گزارش به والدین باشد .